“Caza del Tesoro: La Historia y el Origen de la Humanidad”.

Planificación de una Clase

Centro educativo: Liceo Juan de Js. Reyes

Asignatura: La Historia y el Origen de la Humanidad

Area: Ciencias Sociales           Ciclo: Primero               Unidad: 1

Grado: Primero Media            Eje Transversal: Ciencia y Tecnología

Cantidad de estudiantes: 27           Tanda: Nocturna

Hora: 5:30 – 6:15 PM    Tiempo: 45 minutos

Maestra: Yomelys Medina

Objetivo General: valorar los aportes científicos y metodológicos de las ciencias sociales.

Propósitos Específicos: investigar conceptualización de las ciencias sociales relacionados entre si y como se clasifican.

Contenidos Conceptuales: socialización de las ciencias sociales, su relación entre si y clasificación de la misma.

Contenidos Procedimentales: las ciencias sociales, su relación entre si y clasificación de la misma.

Contenidos Actitudinales: valoración de la importancia que aporta a nuestro conocimiento de las ciencias sociales, su relación y su clasificación.

Actividades y Estrategias

Primer momento: la maestra introduce la clase y realiza una exploración previa, exploratoria, por lluvia de ideas.

Segundo momento: la maestra pide a los alumnos buscar en su libro de texto de sociales la unidad 1, y realizar un reporte en triadas de las ciencias sociales, su relación entre si y su clasificación.

Tercer Momento:

Cierre Pedagógico: plasmar en una cartulina al menos 4 ideas claves del reporte realizado por equipo y socializar. Se les pide además buscar mas información del tema en paginas webs para la próxima clase.

Cierre Psicológico: se evalúa la claridad en el reporte, certeza de las ideas expresadas por los alumnos.

Recursos: libros de textos, cartulina, pizarra, cuadernos, cinta pegante y paginas webs.

Evaluación: por medio de preguntas y respuestas continua durante el proceso, participativa y efectividad en la socialización de lo realizado.

“Caza del Tesoro: La Historia y el Origen de la Humanidad”.

Introducción:

Esta Caza del Tesoro trata sobre el tema de: “La Historia y el Origen de la Humanidad”, la misma esta dirigida a los estudiantes de primer grado de media, el objetivo de esta practica es que los alumnos puedan interactuar a través del uso del Internet, mediante los links ofrecidos para responder a cada una de las preguntas que se les ofrecen a continuación.

Esperamos que esta Caza del Tesoro sea de provecho para cada uno de los estudiantes y que puedan implementar los aprendizajes suministrados en cada una de sus actividades diarias.

Preguntas:

1.- ¿Qué son las ciencias sociales?

2.- ¿Cómo se clasifican las ciencias sociales?

3.- ¿Cuáles son los problemas o limitación de las ciencias sociales?

4.- Hable sobre la relación de las ciencias sociales con la política

5.- ¿Qué es la sociología?

6.- ¿Cuál es el objetivo de las ciencias sociales?

7.- Mencione los aportes de algunos autores sobre las ciencias sociales.

Enlaces:

http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_sociales

http://www.monografias.com/trabajos13/integcie/integcie.shtml

 http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/Apdorta/sociales.htm

http://www.monografias.com/trabajos19/ciencias-politicas/ciencias-politicas.shtml

 http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_sociales#Lista_de_Ciencias_sociales

 http://html.rincondelvago.com/introduccion-a-las-ciencias-sociales.html

ttp://www.buenastareas.com/ensayos/Que-Son-Las-Ciencias-Sociales/1561887.html

 http://definicion.de/ciencias-sociales/

La Gran Pregunta:

Mencione la importancia y las ventajas que las ciencias sociales para conocer los procesos históricos de nuestro país y del mundo.

Evaluación:

Para esta Caza del Tesoro cada pregunta tendrá un valor de 2 puntos, de manera tal que se obtendrá un valor de 14 puntos y la gran pregunta contará con un valor de 6 puntos respectivamente, para un total de 20 puntos.

Créditos:

Los datos e informaciones obtenidos para la realización de esta Caza del Tesoro fueron suministrados del  siguiente link o enlace: 

 http://educacionytecnologiaromero.blogspot.com/

La personalidad en los adolescente

BIENVENIDOS

Caza del tesoro:  LA PERSONALIDAD EN LA ADOLESCENCIA

                     

Introducción

 

De acuerdo a las diferentes necesidades que se presenta en la personalidad de los adolescentes se ha elegido la Caza del Tesoro con el tema:“La personalidad en la adolescencia”. Esta práctica está dirigida a estudiantes del segundo grupo de la habilitación docente y su objetivo es analizar la personalidad en los adolescentes.

Esta Caza del Tesoro está orientada a comprender una  series de preguntas o , las cuales deberán ser contestadas mediante los enlaces que se les ofrecen, es importante destacar que para la realización de esta práctica los estudiantes cuenta con 30 minutos.

Esperamos que esta Caza de Tesoro sea de gran ayuda y contribución para el desarrollo de la personalidad de adolescente.

 

PREGUNTAS 

1.     ¿Qué es la personalidad?

2.     ¿Qué es la adolescencia?

3.     ¿Cuáles factores influyen en la personalidad del adolescente?

4.     ¿Cómo podemos modificar la conducta inadecuada del adolescente?

5.     ¿Cuál es el papel fundamental de los padres en la personalidad del adolescente?

ENLACES

1-html.rincondelvago.com/la-personalidad_adolescentes.html

2-http://www.psicopedagogia.com/definicion/adolescencia

3-http://www.slideshare.net/jbobymancito/adolescencia-y-los-factores-que-influyen-en-la-formacion-de-la-identidad

4-http://www.familias.apoclam.org/tecnicas-de-modificacion-de-conducta.html

5-http://www.psi-esteban.es/articulos/la-funcion-de-los-padres-en-el-desarrollo-de-los-hijos/

La gran pregunta

1-¿Cuál es el rol que juegan los padres y maestros en la conformación de la personalidad de los adolescente?

Evaluación

La caza del tesoro se evalúa  las respuestas a cada pregunta. Asignándole 3 puntos a cada una con la gran pregunta  puntos.

 Se tomara en cuenta:

·         Certeza en las respuestas.

·          Puntualidad.

·          Manejo  de la red.

·          Creatividad.

  

Créditos

Agradecemos a las personas que han creado estas páginas por servirnos de apoyo en la realización de esta caza del tesoro. Así como también a los participantes en el grupo.

1-html.rincondelvago.com/la-personalidad_adolescentes.html

2-http://www.psicopedagogia.com/definicion/adolescencia

3-http://www.slideshare.net/jbobymancito/adolescencia-y-los-factores-que-influyen-en-la-formacion-de-la-identidad

4-http://www.familias.apoclam.org/tecnicas-de-modificacion-de-conducta.html

5-http://www.psi-esteban.es/articulos/la-funcion-de-los-padres-en-el-desarrollo-de-los-hijos/
6-Yomelys Medina. .     http://Psicologacontigo.blogspot.com/

7-Juan Carlos Rosario. http://elblogjuancarlos98.blogspot.com/

8-Dignorka Rodríguez. http://dignorkarodriguez.blogspot.com/

Caza del Tesoro: “La Contaminación Ambiental”.

INTRODUCCIÓN

De acuerdo a los requerimientos establecidos en el curriculum de educación del nivel medio de la Republica Dominicana se ha elegido la Caza del Tesoro con el tema: “La Contaminación Ambiental”. Esta practica esta dirigida a estudiantes de segundo grado de media y su objetivo es conocer los distintos tipos de contaminación ambiental, los efectos negativos sobre los seres vivos, las diferentes causas que la producen y las medidas que es necesario aplicar para evitarla y/o contrarrestarla.

Esta Caza del Tesoro está orientada a comprender la importancia de los recursos naturales, renovables y no renovables, el valor de nuestra fauna y nuestra flora nativa y endémica y desarrollar una actitud de protección defensa y promoción permanentes de los mismos, a través de la misma se ofrecen una serie de preguntas o cuestionantes, las cuales deberán ser contestadas mediante los enlaces que se les ofrecen, es importante destacar que para la realización de esta practica los estudiantes cuenta con 30 minutos.

Esperamos que esta Caza de Tesoro sea de gran ayuda, ya que debemos hacer concientización sobre nuestro medio ambiente y recursos naturales.

PREGUNTAS

1.- ¿Qué es la contaminación ambiental?

2.- ¿Cuáles son las causas de la contaminación ambiental?

3.- Mencione los tipos de contaminación ambiental

4.- ¿Cuáles son los agentes contaminantes?

5.- Hable brevemente sobre los antecedentes históricos de la contaminación ambiental:

6.- ¿Cuáles son las consecuencias de la contaminación ambiental?

7.- ¿Cómo podemos contribuir a mitigar el problema de la contaminación ambiental?

8.- ¿Cuáles medidas se deben tomar para evitar la contaminación del medio ambiente y del suelo?

9.- Mencione las partículas que se consideran contaminantes:  

10.- Hable brevemente sobre la contaminación en la república dominicana:

ENLACES

1.     http://contaminacion-ambiente.blogspot.com/

2.    http://www.monografias.com/trabajos34/contaminacion-ambiental/contaminacion-ambiental.shtml

3.https://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n#Formas_de_contaminaci.C3.B3n

4.     https://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n#Agentes_contaminantes

5.     http://www.barrigaverde.net/?q=node/1922

6.http://www.tnrelaciones.com/cm/preguntas_y_respuestas/content/206/3273/es/contaminaci%F3n-ambiental.html

7.     http://www.educando.edu.do/articulos/estudiante/la-contaminacion-ambiental/

8.     http://twenergy.com/contaminacion/que-es-la-contaminacion-ambiental-456

9.     http://eurocontaminacion.blogspot.com/

10. https://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n

LA GRAN PREGUNTA

Realice una reflexión sobre cuales son las causas y consecuencias de la contaminación ambiental, en cada una de las partes exponga su criterio personal sobre cada argumento y elabore una lista de sugerencias personales que servirían a mejorar la calidad del medio ambiente y los recursos naturales.

EVALUACIÓN

Para la realización de esta Caza del Tesoro será necesario preparar un informe en formato de Word Office, los mismos deberán ser entregados al final de la clase, para la realización de la misma se dispondrá de 25 minutos y tendrá un valor 25 puntos, cada pregunta consta de 2 puntos y la gran pregunta 5 puntos.

 CRÉDITOS

Para la realización de esta Caza del Tesoro fue necesario recurrir al siguiente enlace:

http://educacionytecnologiaromero.blogspot.com/

http://www.aula21.net/cazas/ 

Webques Grupal

WEBQUEST: Relación del Educador con la familia y la comunidad

Bienvenidos a nuestra  webquest sobre  la relación del Educador con la familia y la comunidad. Está dirigida  al grupo del 3er. Ciclo de la Habilitación Docente, impartida en el Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña (ISFODOSU)

Introducción:

A través del tiempo, se ha considerado que la educación formal de los niños corresponde solamente al maestro, lo que establece un paradigma relacional entre el niño y el educador. Hoy día, nos enfrentamos con la realidad de que los padres son agentes esenciales en la educación de sus hijos. Su participación es de suma importancia para el éxito, tanto del estudiante, como de la escuela. Así, también, lo es el vínculo con los miembros de la comunidad, especialmente si se desean mantener relaciones recíprocas entre todos los sectores.

Es por esto que el objetivo de esta webquest, es  reflexionar sobre la concepción errónea que   históricamente se tenía sobre  la educación, en donde se creía que los educadores conocían mejor las necesidades de los niños que sus progenitores. Sin embargo, se ha demostrado  que la educación a padres puede ser un componente muy importante dentro del funcionamiento de un centro o escuela.

Tarea:

La relación del educador con la familia y la comunidad, busca,  la participación activa y comprometida de los padres en los procesos educativos de sus hijos busca impactar, positivamente, el desarrollo y fortalecimiento de las relaciones, el desarrollo integral del niño y la comunidad. Esto debe comenzarse desde la edad preescolar —años formativos del niño— para que redunde en beneficios para toda su vida.

Por medio de esta  webquest, nuestros compañeros podrán desarrollar un análisis crítico a través de la elaboración de un documental  sobre los conocimientos adquiridos, los cuales podrán ser puestos en práctica en su labor docente.

Proceso:
Nuestros compañeros se agruparán en tríadas y tendrán como objetivos:

1. Responder a las siguientes preguntas:

·         ¿Cuáles son los beneficios de una buena relación entre la familia y comunidad?

·         ¿Cuáles estrategias de integración entre familia y comunidad se pueden implementar?

·         ¿Cuáles son los retos más importantes para establecer relaciones recíprocas con la familia?

·         ¿De qué manera se puede lograr la participación de los padres en el aspecto educativo de su hijo?

2. Elaborar  un documental donde reflexionen  sobre las respuestas  de las preguntas anteriormente citadas.

Recursos:

 http://www.comunidadescolar.cl/documentacion/Profesor_Jefe/Manual_Profesor_Jefe.pdf

http://www.eumed.net/rev/ced/27/gmj.htm

http://www.project2061.org/esp/publications/bfr/online/Family/text.htm

alcanza.­uprrp.­edu/­modulo8/­

http://vimeo.com/2390445

http://es.scribd.com/doc/28217919/Presentacion-sobre-Modulo-Educativo-Modulo-8-Relaciones-Reciprocas-entre-la-escuela-la-familia-y-la-comunidad

http://www.archivochile.com/tesis/09_tedulit/09tedulit0004.pdf

http://www.youtube.com/watch?v=bkF90xvmxrM

Evaluación:

La actividad tendrá un valor de10 puntos. Se tomaran en cuenta los siguientes criterios:

1.      Coherencia en las respuestas, sustentadas por ejemplos adecuados

2.       Trabajo en equipo.

3.       Creatividad.

4.      Dominio del tema.

Conclusión:

Tras la elaboración del documental, nuestros compañeros serán capaces de crear conciencia de la importancia de relación del educador con la familia y la comunidad y velar por el desarrollo del proceso de integración: educador-familia-comunidad.

WebQuest: Evaluación Educativa

WebQuest: Evaluación Educativa, bienvenidos a nuestra webquest sobre evaluación educativa, esta web esta dirigida a los estudiantes del grupo numero 1 del Programa de Habilitación Docente. Para mas información compartimos nuestros emails MPyomelys@gmail.com y fulbioperez29@gmail.com.

Introduccion:

Le Evaluación Educativa se sircunscribe mediante el proceso continuo de los aprendizajes adquiridos, dentro de las caracteristicas de la evaluación se pueden mencionar que es de caracter social, participativo, procesual y holístico, además se considera como una propuesta de investigación para los educadores, los estudiantes y las diferentes instancias de la gestión curricular.


Tarea:

Le Evaluación Educativa implica un proceso permanente de  la valoracion e investigación de la realidaeducativa, tomando en cuenta a todos los actores del mismo, en sus dimensiones particulaes y generales, con el propósito de tomar decisiones que permitan el mejoramiento contínuo de la calidad de la educación.

Los compañeros de Habilitación Docente pueden inferir sobre el concepto de Evaluación, además pueden reflexionar sobre el uso adecuado y los tipos de Evaluación que vayan a implementar en las aulas, en ese sentido esta webquest se combierte en un tipo de Evaluación, ya que a través de la misma se hace híncapie sobre los metodos aplicados el método cientifico.

Proceso:

Los compañeros de Habilitación Docente trabajarán en equipo y responderán a las siguientes interrogantes:

1.- ¿Qué es la evaluación?
2.- ¿Cuáles son los propósitos del sistema de evaluación?
3.- ¿Cuáles son las funciones del sistema de evaluacion?
4.- ¿Qué tipos de evaluación se pueden usar de acuerdo a la persona que la realiza?
5.- ¿Por qué la evaluación es participativa?

Recursos:

Como instrumento de consulta se pueden utilizar la ordenanza numero 1.96 y el Manual de Evaluación Educativa.

Evaluación:

La actividad tendrá una duración de 20 minutos, donde se analizarán los aspectos más importante en lo que compete a la evalución educativa, tendrá un valor de 10 puntos y deberá responder a los siguientes criterios:

Reporte de lectura
Letra times new roman 14
Espacio 1/5
No mas de 3 páginas
Concordancia del tema
Para la socialización de los equipos:
Participación activa
Debates
Propuestas

Conclusión:

Le Evaluación Educativa se considera como una propuesta de investigación, además es participativa, cooperativa, hace intervenir a todos los actores del proceso educativo, la cual debe ser planificada en el marco que sea flexible, ya que el aprendizaje significativo, en tanto, proceso personal es distinto para cada estudiantes, es por ello que para los estudiantes Habilitación Docente esta webquest es una herramienta de incalculable valor.

WebQuest: Los Terremotos

1.- ¿Qué es un terremoto y cuáles son sus causas?

Un terremoto es el movimiento brusco de la Tierra, causado por la brusca liberación de energía acumulada durante un largo tiempo.

Un terremoto, también llamado seísmo o sismo (del griego "σεισμός", temblor) o temblor de tierra es una sacudida del terreno que se produce debido al choque de las placas tectónicas y a la liberación de energía en el curso de una reorganización brusca de materiales de la corteza terrestre.

Un terremoto es un movimiento rápido y súbito de la tierra causada por el desplazamiento de las rocas debajo de la superficie de la tierra. Con el tiempo, la tensión entre las rocas aumenta por debajo de la superficie de la Tierra y en ocasiones, el estrés se libera de manera súbita y en algún momento son tan desastrosos los temblores que lo llamamos un terremoto.

El temblor puede durar segundos o minutos y puede haber varios terremotos durante un periodo que oscila desde horas hasta semanas llamadas temblores y sacudidas de réplicas, los cuales van disminuyendo en magnitud con el tiempo.

Causas de los Terremotos: 

El deslizamiento repentino de las fallas hace que se produzcan los terremotos... resultando un violento temblor de la tierra, liberando gran cantidad de energía de y produciéndose deformaciones elásticas que se extiende hacia afuera liberado a través de las ondas sísmicas que viajan a través de tierra y a lo largo de la superficie de la Tierra.

La principal causa de los terremotos son los continuos movimientos de las placas tectónicas que forman la corteza terrestre. (Ver artículo "Tectónica de placas y deriva continental"). El roce de estas placas puede provocar deformaciones y roturas. Otra posible causa de terremotos son las erupciones volcánicas. Ambos fenómenos están muy ligados entre sí, y la erupción de un volcán puede traer movimientos sísmicos como otra de sus consecuencias.

Hay más posibles causas, que podríamos denominar artificiales: el hombre puede causar un terremoto como consecuencia de las explosiones que provoca. De todos los mencionados, los primeros, los terremotos tectónicos, son los más significativos. Siempre que hay un terremoto hay una gran liberación de energía. Esta brusca liberación se propaga en forma de ondas, que reciben el nombre de ondas sísmicas.

El temblor puede durar segundos o minutos y puede haber varios terremotos durante un periodo que oscila desde horas hasta semanas llamadas temblores y sacudidas de réplicas, los cuales van disminuyendo en magnitud con el tiempo.

Hay varios tipos:

• Ondas másicas, que se propagan a través de la masa de la Tierra.
• Ondas de superficie, que como indica su nombre se propagan únicamente por la superficie de la corteza terrestre.
• Oscilaciones libres, que se propagan tanto por la superficie como por el interior de la Tierra.

Las ondas másicas, o internas, a su vez, pueden ser de varios tipos: Ondas P, que son ondas longitudinales o de compresión, y Ondas S, que son ondas de corte o cizallamiento.

Placas: La corteza de la Tierra está conformada por una docena de placas de aproximadamente 70 km de grosor, cada una con diferentes características físicas y químicas. Estas placas ("tectónicas") se están acomodando en un proceso que lleva millones de años y han ido dando la forma que hoy conocemos a la superficie de nuestro planeta, originando los continentes y los relieves geográficos en un proceso que está lejos de completarse. Habitualmente estos movimientos son lentos e imperceptibles, pero en algunos casos estas placas chocan entre sí como gigantescos témpanos de tierra sobre un océano de magma presente en las profundidades de la Tierra, impidiendo su desplazamiento. Entonces una placa comienza a desplazarse sobre o bajo la otra originando lentos cambios en la topografía. Pero si el desplazamiento es dificultado, comienza a acumularse una energía de tensión que en algún momento se liberará y una de las placas se moverá bruscamente contra la otra rompiéndola y liberándose entonces una cantidad variable de energía que origina el Terremoto.

      

Fallas: Las zonas en que las placas ejercen esta fuerza entre ellas se denominan fallas y son, desde luego,los puntos en que con más probabilidad se originen fenómenos sísmicos. Sólo el 10% de los terremotos ocurren alejados de los límites de estas placas.

Otras Causas de Terremotos:

La actividad subterránea originada por un volcán en proceso de erupción puede originar un fenómeno similar. También se ha estimado que una fuerza extrínseca, provocada por el hombre, podría desencadenar un terremoto, probablemente en un lugar donde ya había una falla geológica. Es así como se ha supuesto que experimentos nucleares, o la fuerza de millones de toneladas de agua acumulada en represas o lagos artificiales podría producir tal fenómeno.

2.- ¿Cuáles son las zonas del mundo con mayor riesgo de terremotos y por qué?

Japón:

Curiosamente, en su artículo, publicado en 2010, había puesto a Japón entre las cinco regiones con mayor riesgo de sufrir un terremoto. Al respecto, argumentaba que su densidad de población en grandes ciudades como Tokio y Kyoto podía acarrear enormes pérdidas humanas, que alcanzaran cifras de 60 mil víctimas.

A su vez, comentaba que la actividad sísmica en las proximidades de la costa nipona dejaría el país vulnerable a los tsunamis. La fuerte dependencia de Japón de la energía nuclear era otro motivo de preocupación, especialmente después de que un terremoto causara en 2007 una peligrosa fuga en una planta de Kashiwazaki.

Estados Unidos, región delta del bajo Misisipi. Falla Nueva Madrid:

Una serie de sismos a comienzos del siglo XIX a lo largo de la falla de Nueva Madrid -que incluye partes de Illinois, Missouri, Arkansas,Kentucky, Tennessee y Mississippi- provocó que el río Mississippi fluyera en dirección contraria, hizo sonar las campanas de las iglesias de Boston y afectó un área más de tres veces mayor que el famoso terremoto de San Francisco de 1906.

Swift comenta que hoy las grandes ciudades de San Luis y Memphisse sitúan dentro de la zona de peligro, enmarcada por la que se podría considerar la falla más amenazante de Estados Unidos.

Turquía. Falla Norte de Anatolia:

El terremoto de 1999 en Izmit, situado junto al Mar de Mármara, alsureste de Estambul, mató a casi 18 mil personas. El de Izmit fue el último de una serie de sismos que se han producido hacia el oeste de Turquía durante 70 años. Otro ocurrido sólo tres meses después en Duzce causó la muerte de casi 900 personas. En las cuatro últimas décadas, Turquía ha sufrido más de seis terremotos con más de mil víctimas.

Los científicos afirman que es probable que el próximo temblor se produzca ligeramente al oeste de Izmit, ubicada al sur de Estambul, una ciudad de 12 millones de habitantes. Es probable que la acumulación de tensión sísmica dé como resultado una serie de temblores más pequeños, lo que no ofrece mucho consuelo a los residentes de una de las ciudades más antiguas y de mayor importancia histórica del mundo.

Australia. Falla entre la placa del Pacífico, la Filipina y la Euroasiática:

A diferencia del resto de los países de esta lista, Australia en realidad no está colocada a lo largo de una falla entre dos placas tectónicas. La actividad sísmica de ese país es resultado de la presión de placas tectónicas que están lejos del continente. Eso significa que cualquier parte de Australia está bajo amenaza potencial y que los temblores en ese país son extremadamente difíciles de predecir.

Swift comenta que la mayoría de los terremotos de Australia, incluyendo los diez que se produjeron en 2008, de una magnitud superior a 4 grados, se han desencadenado en el desolado centro del país, causando daños mínimos.

Pero lo impredecible de las sacudidas sísmicas ha conducido a una falsa sensación de seguridad: los materiales de construcción en ciudades importantes como Sydney están viejos y corroídos y son vulnerables, como puso en evidencia un terremoto de magnitud 5.5 en 1989.

Ese sismo, ocurrido en Newcastle, causó daños por más de mil 400 millones de dólares. Un temblor cerca de Sydney, que tiene una población 15 veces superior a Newcastle, resultaría mucho más mortífero.

Nepal. Falla Cabalgamiento Frontal Himaláyico (HFT, por sus siglas en inglés), Cabalgamiento Marginal (MBT) y Cabalgamiento Central (MCT)

Justo al sur de la cordillera del Himalaya, solo 241 kilómetros alsuroeste del monte Everest, la capital nepalí de Katmandú se sitúa precisamente en la frontera entre la placa India y la Euroasiática. Apesar de que en los últimos años no se han producido importantes terremotos en esa área, los geólogos advierten que las numerosas fallas a lo largo del Himalaya ponen a la capital nepalí en riesgo ante un enorme episodio sísmico.

Lo peor es que el grado de preparación para los terremotos en Nepal es pésimo, debido a malos métodos de construcción y una población urbana que crece rápidamente. La ausencia de actividad sísmica reciente es, de hecho, otro motivo de preocupación.

Habitualmente, cuanto más tiempo pasa entre los sismos, más probable resulta que el siguiente sea especialmente potente. Al igual que Haití, Nepal se ha visto sacudido por recientes episodios de convulsión política.

3.- ¿Cómo se mide un terremoto?

Hasta hace poco los científicos medían los seísmos utilizando la escala de Richter, desarrollada por los sismologuitas americanosCharles F. Richter y Beno Guatenberg en 1093 y 1940.

En su escala logarítmica de magnitud de un terremoto, cada número representa una intensidad diez veces mayor que la anterior. Ningún terremoto ha superado los 9,5 grados de Chile el 22 de mayo de 1960.

La escala de Richter mide solo la magnitud. Otras escalas se encargan de categorizar los terremotos utilizando otros criterios. Laescala sismológica de magnitud del momento mide la zona de roca desplazados, la rigidez de la roca y la distancia media de desplazamiento.

La Escala sismológica de Mercalli utiliza números romanos para calificar un terremoto por sus efectos sobre el entorno. Durante un terremoto que nominal I, las personas no sienten ningún movimiento de la Tierra. Durina uno V, casi todo el mundo ha sentido el movimiento. En un terremoto X, los edificios se derrumba, las presas se rompen y se forman grietas en el suelo.

El cálculo de la magnitud Ritcher es uno de los mas difundidos, y es la escala utilizada para evaluar y comparar la intensidad de los terremotos. Esta escala mide la energía del terremoto en el hipocentro o foco y sigue una escala de intensidades que aumenta exponencialmente de un valor al siguiente.

Ø    Menos de 3.5 => Generalmente no se siente, pero es registrado

Ø    3.5 - 5.4 => A menudo se siente, pero sólo causa daños menores

Ø    5.5 - 6.0 => Ocasiona daños ligeros a edificios

Ø    6.1 - 6.9 => Puede ocasionar daños severos en áreas muy pobladas.

Ø    7.0 - 7.9 => Terremoto mayor. Causa graves daños

Ø    8 o mayor => Gran terremoto. Destrucción total a comunidades cercanas.

4.- ¿Cuáles son las recomendaciones ante un sismo?

Las recomendaciones que se infieren ante un terremoto son las siguientes: 

Antes de un sismo:

• Establecer un plan de emergencia sísmica para el lugar.
• Ubicar y señalizar zonas seguras o libres de riesgo.
• Designar responsables para cortar los servicios de agua, gas, luz y otros suministros.
• Disponer de luces de emergencias, linternas y radio a transistores.
• Verificar periódicamente el funcionamiento de puertas y portones.
• Señalizar y mantener libre de obstáculos las vías de escape.
• Establecer un plan de emergencia familiar.
• Participar activamente del funcionamiento del plan de emergencia sísmico.

Durante el sismo:

• Tener calma y proceder de acuerdo a lo establecido en el plan de emergencia.
• No permanecer en lugares donde existan objetos cuya caída pueda provocar accidentes.
• No salir a balcones bajo ninguna circunstancia.
• No usar ascensores.
• Si se encuentra en un local con aglomeración de personas (autoservicios, templos, cines, etc.), permanecer en el lugar y aplicar las medidas de protección. No acudir inmediatamente a la salida.
• Ser solidario con los semejantes frente a la emergencia.

Después de un sismo: 

• Intentar resolver los problemas inmediatos; la ayuda puede tardar en llegar.
• Verificar si hay heridos y practicar los primeros auxilios.
• No caminar descalzo, ni a oscuras.
• Controlar que no haya pérdidas de agua, gas y electricidad.
• Observar si el edificio esta deteriorado y actuar, en consecuencia, de manera ordenada.
• No usar, salvo casos de extrema necesidad, el teléfono, vías de transporte y servicios públicos.
• No encender fósforos, ni conectar llaves eléctricas. Utilizar linternas a pilas o baterías para iluminarse.
• Estar informado a través de cualquier medio, ya que puede recibir noticias y recomendaciones importantes.
• No propagar rumores infundados.
• Obedecer las instrucciones del personal encargado de manejar la emergencia sísmica.

5.- ¿Es República Dominicana un país sísmico? ¿Cuáles son las provincias con más riesgo?

Entre las principales fallas geológicas que pueden generar sismos están la falla septentrional que es un rasgo geológico que va desde Montecristi, cruza las provincias Espaillat, Duarte, María Trinidad Sánchez y Samaná, y continúa hacia la zona de Puerto Rico.

Otra falla se registra en la zona de San José de Ocoa, donde existe un sistema de hendiduras que va desde esta provincia, cruza la zona de San Juan de la Maguana y se interna en el territorio haitiano. Esta falla ha sido la causante de grandes sismos ocurridos en el país.

Además, existe una falla importante en la generación de sismos en la región de Bonao y Hatillo en Cotuí. Esta falla puede provocar terremotos de una magnitud de 5 hasta 6.5 grados. La posición de la isla Hispaniola, justo en el borde de interacción entre la placa tectónica de Norteamérica y la placa tectónica del Caribe, específicamente en el borde norte de la placa del Caribe, provoca que toda la isla, pero especialmente la región septentrional, sea considerada como de alto riesgo sísmico, lo que se evidencia al pasar revista a nuestra historia sísmica, donde encontramos seis devastadores terremotos.

Dentro de las zonas de mayor riesgo sísmico se encuentran la Capital, Santo Domingo Hacia el interior del país encontramos que el bloque septentrional, integrado por el valle del Cibao, la bahía de Samaná, la cordillera Septentrional, la península de Samaná y la costa Atlántica, Puerto Plata, Espaillat, Nagua, Montecristi, San Francisco de Macorís es el bloque que registra la mayor actividad sísmica de toda la isla y donde se han producido los sismos más devastadores que hemos sufrido en los últimos 500 años, con el agravante de que la gran mayoría de los centros urbanos como Santiago, La Vega, Bonao, Moca, Salcedo, Valverde, etc., están emplazados sobre suelos arcillosos, suelos arenosos o mezclas de arcillas, gravas y arenas, lo que puede provocar un efecto de amplificación del espectro sísmico producto del lento desplazamiento de las ondas longitudinales y de las ondas transversales a través de los suelos, lo que innegablemente podría ser catastrófico para una gran parte de las edificaciones levantadas sobre estos suelos arenosos saturados donde podrían presentarse fenómenos de licuefacción.

6.- ¿En los últimos tiempos cuales terremotos hemos tenidos?

Terremotos Históricos

         Dentro de los sismos históricos ocurridos en República Dominicana se destacan los siguientes:

v    En 1562 son destruidos Santiago y La vega y Puerto Plata sufre daños.

v    En 1614 hubo un terremoto que dañó seriamente a Santo Domingo. Hubo réplicas por 42 días.

v    En 1673 mueren 24 personas y la ciudad de Santo Domingo destruida, réplicas por 40 días.

v    Año 1691 fue la destrucción de Azua y daños en Santo Domingo.

v    En 1751 Azua destruida, ruinas en El Seibo, daños en Santo Domingo, Puerto Príncipe y en Croix-des-Bouquets en Haití, también se produjo un maremoto, este sismo afecto todo el sur de la isla.

v    En 1761 Sentido en todo el sur Azua destruida de nuevo, daños en Neiba, San Juan; se sintió en La Vega, Santiago y Cotuí.

v    En 1842 Catástrofe en toda la isla, maremoto en las costas del norte,5,000 a 6,000 muertos en Haití, destruidas Santiago, Cabo Haitiano y Mole Saint-Nicolás, muchos edificios destruidos en Santo Domingo.

v    En el 1897 Santiago, Guayubín, Guanabano-abajo, Altamira, Navarrete. Catedral y Palacio de Gobiernos en ruinas. Roturas del cable submarino de Puerto Plata, deslizamiento en las montañas al norte de Santiago.

v    El 4 de Agosto del año 1946 sismo de magnitud 8.1 en el nordeste del país produjo daños en todo el país, causó maremoto en la provincia de Nagua, y borró así la población pesquera de Matancitas, este fue uno de los sismos mayores del siglo XX.

v    En enero de 1962, hubo un terremoto fuente en San José de Ocoa, también se registró otro en junio de 1984, y el último ocurrido el 23 de septiembre de 2003, en Puerto Plata y Santiago.

v    El 22 de septiembre del 2003 un terremoto sacudió a gran parte del Cibao causando daños en esta ciudad y en Puerto Plata, expertos en sismologías mantienen la advertencia de que ese fue un aviso de la ocurrencia de un movimiento telúrico de gran magnitud.

7.- ¿Cuáles zonas de nuestro país son más afectadas por los terremotos?

   Existen muchos municipios calificados como de Alto Riesgo Sísmico. Una de las razones es por la falla geológica de la cordillera septentrional que los bordea. Estos municipios van desde el extremo noroeste hasta el nordeste de la isla. Entre estos se encuentran Montecristi, Mao, Santiago, Salcedo, Moca, San Francisco de Macorís, La Vega, Nagua y Samaná. También en la región sur existen fallas particulares en los municipios de San Juan de la Maguana, Neyba, y Jimaní.